Cuatro principios para que la tecnología permita un aprendizaje efectivo

Como se ha demostrado a lo largo del tiempo, el factor clave para determinar si una experiencia de aprendizaje es efectiva, no es el medio, sino que los métodos de enseñanza sean los adecuados. Si se enseña igual que antes de implementar una nueva tecnología educativa, los resultados seguirán siendo los mismos.

De manera que hay cuatro principios que caracterizan al aprendizaje efectivo independientemente de la tecnología que utilicemos recogidos en el informe titulado Beyond the hype: Digital learning based on learning science, de Dan Belenky, Director of Research on the Science of Teaching and Learning, parte del Efficacy & Learning Research team en la empresa Pearson.

  • Se centra en conocimientos y habilidades claramente definidos, teniendo objetivos de aprendizaje claros y minimizando las distracciones.
  • Va más allá del aprendizaje pasivo.
  • Proporciona comentarios oportunos y procesables, describiendo cómo mejorar.
  • Evita la sobrecarga cognitiva.

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¿En qué puede ayudar la tecnología en el ámbito de la educación?

La inversión en tecnología en el ámbito de la educación está aumentando a una velocidad vertiginosa. En todo el mundo, tanto en aulas escolares como en aulas universitarias. La tecnología puede aportar muchos beneficios a docentes y estudiantes para mejorar, simplificar y apoyar la enseñanza y el aprendizaje.

Pero la tecnología por sí sola no es la respuesta mágica. Para lograr resultados exitosos, la tecnología debe implementarse cuidadosamente junto con las mejores prácticas pedagógicas y el conocimiento del contenido. Si se diseña bien, tiene el potencial de mejorar, simplificar, apoyar y escalar la enseñanza y el aprendizaje. Sigue leyendo

Los Premios Yidan 2019, los Nobel de la educación, ya tienen ganadores

Los Premios Yidan, uno de los galardones internacionales en educación más prestigiosos del mundo, conocido como el Premio Nobel del mundo educativo, ya ha anunciado a sus galardonados en 2019. La profesora Usha Goswami, profesora de Desarrollo de Neurociencia Cognitiva de la Universidad de Cambridge (Reino Unido), recibió el Premio Yidan de Investigación Educativa; mientras que Sir Fazle Hasan Abed, fundador y presidente emérito de la ONG BRAC (Bangladesh), recibió el Premio Yidan por Desarrollo Educativo en reconocimiento y apoyo a su trabajo innovador.

Los galardonados de este año fueron elegidos durante un proceso de evaluación de seis meses entre un gran número de candidatos fuertes para los dos galardonados. El alcance geográfico de los proyectos nominados este año abarca 129 países, entre ellos China, Estados Unidos, India, Reino Unido, Alemania, Australia, Brasil y muchos otros, lo que indica la creciente importancia del Premio Yidan en el escenario mundial. Este año se presentaron candidaturas procedentes de 13 nuevos países que incluían a Arabia Saudita, Bielorrusia, Macedonia del Norte, El Salvador, Gambia, Togo, Lesotho o Belice entre otros. Sigue leyendo

Un rasgo poco valorado que todo docente necesita

Hay un rasgo de los docentes que tiene el poder de reducir su estrés, de convertirlos en educadores más completos, de conseguir que disfruten más de la enseñanza, de mejorar sus relaciones con estudiantes y colegas de profesión y de obtener una visión crítica de sus alumnos. Y es algo que nunca se menciona en los círculos educativos, pero que poseen los maestros más efectivos. Se trata de la conciencia, la capacidad de estar presente y alerta al mundo que nos rodea. Y la buena noticia es que es un rasgo que se puede desarrollar de forma natural siguiendo algunas pautas simples, como se encarga de recordar el profesor Michael Linsin en su blog Smart Classroom Management. Sigue leyendo

¿Es real la “pérdida de aprendizaje” durante los meses de verano?

No son pocos los estudios e investigaciones que apoyan la idea de una significativa pérdida de lo aprendido por nuestros jóvenes en el curso durante los meses de verano.

Aunque también hay estudios que consideran que las brechas de conocimiento entre alumnos de la misma edad se forman antes de los cinco años e incluso antes, por lo que ya estaban presentes cuando los estudiantes estaban en las escuelas infantiles.

Incluso hay quien apunta a las escuelas como origen de las diferencias de nivel académico. Sigue leyendo

Museos virtuales para visitar este verano

Google Arts & Culture es una de las mejores plataformas educativas para explorar virtualmente algunos de los mejores museos del mundo. A través de ella se puede explorar obras y colecciones de arte de museos virtuales de Londres, Nueva York, Ámsterdam, Los Ángeles o Bombay, así como hacer visitas guiadas organizadas por expertos.

Mediante el uso de Street View, esta actividad de aprendizaje invita a los estudiantes a explorar otras culturas y a viajar virtualmente a las pinacotecas de varias de las ciudades más importantes del mundo, como The British Museum, en Londres; el Museo Guggenheim de Nueva York; el Museo de Orsay en París; el Museo de Pérgamo, Berlín; el Rijksmuseum de Amsterdam; la Galería de los Uffizi, Florencia; o el Museo Hermitage de San Petesburgo. Sigue leyendo

La paradoja de elegir en educación

El concepto de “elección” es algo que en la educación, inicialmente, se plantea como algo positivo porque da a los estudiantes la oportunidad de desarrollar sus fortalezas y motivación. Pero al mismo tiempo, como plantea el psicólogo Barry Schwartz, autor de La paradoja de la elección, “aprender a elegir bien en un mundo de posibilidades ilimitadas es quizás demasiado difícil”. Sigue leyendo

Cómo conseguir que tus estudiantes hagan más preguntas en clase

¿Por qué los estudiantes no hacen más preguntas en la escuela? La respuesta rápida es que la mayoría de los estudiantes creen que su trabajo es responder, no hacer preguntas. Además, por inseguridades, muchos también piensan que preguntar en clase puede hacer creer a sus maestros o compañeros que no son inteligentes. Otros simplemente no saben cómo o qué preguntar.

Incluso aquellos que están dispuestos a asumir riesgos a veces no tienen la ocasión de hacer una pregunta, pues el ritmo acelerado de las clases en las aulas ofrece pocas oportunidades para que los alumnos puedan interrumpir la lección para preguntar.

Sin embargo, los alumnos aprenden más cuando hacen preguntas. ¿Qué pueden hacer los docentes entonces para animar a sus estudiantes a hacer preguntas? Proponemos cinco estrategias a través de este artículo de la autora y educadora Dr. Jackie A. Walsh. Sigue leyendo

Riesgos de simultanear trabajo y estudios en edad universitaria

Aunque es frecuente, y recomendable, que los estudiantes trabajen mientras estudian, independientemente de sus ingresos, un informe publicado por el Centro de Educación y Fuerza Laboral de la Universidad de Georgetown subrayó como los estudiantes que necesitan trabajar en empleos que no coinciden con sus objetivos académicos y profesionales para poder continuar con sus estudios tienen menos perspectivas de éxito.

“Los estudiantes de familias de ingresos más altos tienen muchas más probabilidades de trabajar en un trabajo relacionado con su especialidad o campo de estudio que los estudiantes de familias de bajos ingresos”, señala el informe. “La beca o el trabajo en un empleo que se alinea con su campo de estudio mejora el rendimiento académico y profesional de estos jóvenes que disfrutan de mayores ingresos”, subraya. Sigue leyendo